此外

2019-05-03 04:33

3、教学管理体制的创新

随着新世纪知识经济的到来,创造力己经成为社会经济进步的主要动力。温家宝总理在2《x科年2月20日的国家科学技术奖励大会上提出,“科技创新,人才为本”。“实施创新教育,培养创新人才”,已成为知识经济时代高等教育的核心。创新教育的实施必须通过教育创新,这就对现行的教学管理观念、管理手段、管理体制和运行机制提出了一系列改革创新的要求。如何围绕创新教育的主题,确定教学管理的新目标,吸收和借鉴国内外的先进经验,整体优化教学管理组织系统,推动教学管理思想、方式和制度的创新,建立具有中国特色和反映各高校实际的教学管理制度是摆在我们高校教学工作者面前的艰巨任务。坚持教育创新,深化教育改革,是推动高等学校不断向前发展的强大动力,是实现高校历史使命的重大战略要求。

高校应建立重在提高学生创新能力的新型教学质量评价标准。对学生的评价标准应从两个方面予以关注:一是对学生综合素质的总体评价,包括思想政治素质、文化素质、业务素质、身心素质、创新精神、创新意识和实践能力;二是对在某一方面非常突出的偏才、怪才、奇才,应不拘一格,鼓励其成长,为他们成长创造有利环境。对教师的评价应促进教师引导学生独立思考,启发学生的创造性思维。首先,要求教师为人师表,以良好的师德、严谨的学风、求实创新的精神为学生树立榜样。其次,要求教师平易近人,充分尊重学生学习的主体地位、爱护和培养学生的好奇心、求知欲,激发学生的学习积极性和责任感,激励学生的探索精神。在评价方法上可采用师生自评、学生互评、教师互评、师生互评及组织评价的科学评价体系。

高校应建立以学生为主的教学管理体制,充分尊重学生学习的主体地位,培养学生的自我意识、主体意识和自我调节能力。要营造学术民主、自由、交流的育人环境,把教育的“选择权”交还给学生,激发学生创造动机和发挥学生创造潜质。对学生的管理要由“管”为主变为以“理”为主,重在对学生的疏导,积极探索学生公寓社区管理的模式,既管学生思想教育,又对学生实施有效的管理,同时搞好服务工作,集教育、管理、服务为一体。

一、高校教学誉理制度创新的必要性

高校应进一步明确教师教学工作量所涵盖的内容,通过总量控制的方式,合理分配不同层次、不同类型、不同教学环节的教师教学工作量,建立新的教师工作量核算体系,更加符合教育教学规律,更加真实地反映教师承担教育教学任务付出的劳动,更加公平合理地发放课时酬金和评价教学工作情况,达到统一标准、合理计算、公平付酬的目的。这样有利于更加科学地运用经济杠杆,实现多劳多得,充分发挥教师人才资源和教学设备资源的效能。

3、改革高校教学管理机制的需要

高校应建立自我约束、可持续发展的教学运行机制,强化目标管理,建立激励机制;探索课内外融为一体的人才培养方案,注重德育的基础性地位,加强基础知识学习,拓宽专业口径,改革课外教学与课内教学脱节的局面;推动课程体系、教学内容和教学方法的改革;强化实践性教学环节,融教学、科研为一体;充分利用现代化教学手段,培养学生获取、选择、利用信息的能力。

目前全国部分高校教学管理存在管理跟不上教学改革与创新人才培养的实践需要的问题,主要表现在:学校教学管理职能部门管理偏于微观,管得太多、太细,不能充分发挥院系教学管理的作用,不利于充分地、有效地发挥各类教育资源的功能;教学管理部门忙于处理常规事务,对教学改革发展趋势研究不够,指导教学改革的新思路不多,新举措的落实不够得力;现有的一些教学管理制度,有的在执行中检查、监督力度不够,有的不适应形势的要求;由于市场经济负面效应以及学校内部管理中部分政策欠完善,教师承担教学工作,干多干少、干好干坏差距不大,从而影响教师的积极性;学校年生均主要教学经费、生均教育资源等指标差距较大,有限的教育经费投入还没有完全用在教育或与教育有关的项目上,教学经费的运行机制不协调,经费的投入、管理和使用单位之间的关系没有真正理顺。

1、教育创新与创新教育

实施弹性学习制度,对进一步推进因材施教,增强办学活力,提高教学质量具有积极意义。国家“十五”计划纲要中明确指出:高等学校要创造条件推行弹性学习制度,放宽招生和入学的限制,允许分阶段完成学业。弹性学制将以学生更加灵活地自主选择专业方向、选修课程、选择教师、选择安排学业进程为标志,以全面提高教学质量为目的,以发展学生特长与培养个性为特色。多样性是个性发展与创新的基础,教学管理制度改革的关键在于创建适应多样化人才培养的环境,为学生发展提供多样化的发展途径,为学生创造可以按照自我特点和自愿自主设计的方向学习的宽松的学习环境。此外,特别要为学生走向国际创造条件,以培养具有国际竞争力的优秀学生。例如:浙江大学积极开通各种渠道,为学生参加国际间的交流、进修、学习提供各种机会,使参加对外交流的本科生人数逐渐增加。据浙江大学对外交流与合作部的统计资料显示,2003年,有100余位本科生在汤永谦学科与发展基金、学校对外交流奖学金以及爱因斯坦等基金项目的资助下,前往英国、德国、美国、日本、瑞典、丹麦、挪威等国家进行短期文化交流和学习。2003年,赴香港参加各类文化交流活动的学生达141人次。除学校资助基金项目、校际合作学校学生交流项目之外,参加国际会议和合作研究也是提高学生学术水平,开阔学生视野的好机会。据不完全统计,2002年和2003年,浙江大学学生共有500余人次出国出境参加国际会议、合作研究及文化体育交流活动。

2、教学岗位责任制度的创新

2、完善目前学年制和学分制的需要

二、高校教学管理制度创新的探索

目前的学年制具有高度结构化,教学计划统一,课程有严密的层次划分及先后顺序,以必修制为主要形式,课程修习以学时、学年为计量单位,每读完一个学年允许升一级的特点。其主要优点是管理简便,能保证学生达到基本的培养规格,适合于计划经济体制对人才培养、分配与使用的需求。其缺点是结构刚性,培养规格单一,不利于调动学生学习的积极性、主动性,也不利于学生个性的发展、潜能的开发。学分制具有弹性化、柔性化的特点。它以选修制的存在为前提,以学分为杠杆,学校采用绩点记录学生的成绩,以课程为单位折算学分,再以学分为毕业标准的计量单位,学生可跨专业、跨系、跨校选课,不管学时长短,修满规定的学分数即准予毕业。其主要优点是能较好地适应学生的个体差异,使学生能够根据自身特点、发展方向和市场需求等因素选择课程,通过自主的选课机制形成富有个性的专业知识结构和多学科渗透结合的文化素质,便于学校因材施教,有利于宽口径专业人才的培养和培养规格的多样化,能够较好满足科学技术发展和市场经济对人才的各种需求。但是,学分制对学校的管理水平、管理硬件以及社会环境要求较高,如果运用不当或配套条件不到位,易产生一些问题。例如因选修课达不到足够的数量与质量而导致学分制的主题设计思想落空;因对选课指导不力而造成“凑学分”的现象;按照学分管理规定,提前或推迟毕业的学生却无法提前或推迟就业等。

1、学生学习制度的创新

5、教学评价体系的创新

高校教学管理制度的创新要瞄准教育教学改革的最新趋势和发展方向,遵循教育规律和管理科学规律,充分吸取国内外先进的教育教学管理思想和模式,改变“制度淡化、管理弱化、手段老化”的传统教学管理模式,从以管理措施、方法和手段创新为主的教学管理转变为以制度和机制创新为主的教学管理,从以行政为主的教学管理转变为行政与学术相结合的教学管理,从少数部门的教学管理转变为全员参与的教学管理,充分调动广大教师和学生的积极性、主动性和创造性。

4、教学运行机制的创新

高等学校要培养具有创新精神、创业意识和实践能力,具有国际竞争力的符合时代和社会发展需要的高素质人才,必须走教学管理现代化之路,不断完善高等教育的创新教育体系,建立健全一套有利于教育创新和创新教育实施的教学管理制度。